研讨|绘本教学前沿资讯：用绘本打造融合教育新样态！

第四届小学绘本课程与教学

研讨会征文选登

基于绘本课程教学的融合教育新样态

——以普融特为主导的综合实践活动为例

摘要

笔者基于绘本课程教学载体并借助普校生态体验平台，以“普融特” 为主要实践导向，借助绘本教学通过三阶段的综合实践活动，引领普通学生主动建立对特殊学生的认同感，让随班就读学生在真实的自然生态情境合作中积累生活经验，培养生活技能，增值教育生活，从而达到“真融合”目的。纵观活动的全过程，笔者得出了基于绘本课程教学的生态体验式活动有利于培养普通学生融合的素养以及特教老师主导下的综合实践活动更能发挥融合的作用两个结论，并从实践角度强调协调多方力量积极推动以普融特为主导融合模式的重要性。

关键词：绘本课程教学；融合教育；以普融特；生态体验模式；综合实践活动

一

主题活动背景

教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：课程目标以培养学生综合素质为导向，课程开发面向学生的个体生活和社会生活，课程实施注重学生主动实践和开放生成。为贯彻落实党和国家“基础教育优先发展”和“积极开展教育科学研究”的政策，践行《中小学综合实践活动课程指导纲要》新理念，应注重学生的生态教育和生活体验。

现代都市人与自然相互割裂，城市儿童普遍存在“自然缺失症”，而学校中学科课时太满、机制不健全等原因致使学生的实践体验、劳动教育弱化，这难以满足学生多样化的学习需求，不利于培养学生尊重自然、勇于探索的精神。如何在综合实践活动课程开发中体现“自然主义教育”的根本精神，引导学生回到知识的源头，在真实的自然生态情境中积累生活的经验，在学生主体体验感受基础上理解并建构知识，发展能力和素质，成为综合实践活动课程改革与研究的重要面向。

20 世纪 90 年代以来，在世界各国基础教育课程改革中，综合实践活动课程得到重视且成为改革的主要内容。国内关于综合实践活动课程的相关研究成果十分丰富，但在普通学校中实施关于特殊教育主题的综合实践活动较为缺乏，本次实践基于龙华区特殊教育发展现状与龙华区教育科学研究院附属小学实际情况， 笔者运用具有不同教学意义的绘本以及附小的生态体验平台，借助综合实践活动课程，举行主题为”你我携手肩并肩·互助合作共成长”的综合实践活动，让普通学生在与特殊学生合作交流的过程中，学会尊重，懂得包容，助我助他人，推动融合教育的发展，为龙华积极教育助力。

二

主题活动目的

其一，激发真善美之情感：此次”你我携手肩并肩·互助合作共成长”专题活动将立足于普通小学生群体，通过创新性的活动和表演形式，在声情并茂中激发普通学生关爱特殊儿童的情感，坚守真、善、美，在爱心的世界里，跳出传统的教育模式，勇于收阅资料传递爱心和感受“特殊教育文化”的与众不同。

其二，增强社会实践能力：通过多对 1 的组合方式，普通学生和特殊儿童进行接触交流。运用文字、录音、摄像等方式尽可能发掘被遗漏的特殊教育文化资料，开展丰富多彩的交流活动来促进特殊孩子与普通孩子之间的关系，培养队员的团队协作精神和社交能力等，为以后服务社会打下坚实的基础。

其三，增进普特学生之间的融合：活动从展示特殊儿童的天才或励志事迹， 让普通学生感受他们的能力和不屈精神，通过一些障碍游戏、趣味小活动、亲身互动交流等方式来感受盲、聋、哑、智力障碍儿童的生活现状和内心情感，引导普通孩子们从内心去关爱特殊儿童，让特殊学生能感受到被尊重与包容。

其四，增强创新意识和创造能力：通过查阅资料、制作宣传单、举办关于特殊孩子的才艺秀，学习手语和盲文，通过计算机课堂和知识竞答等相关活动让普通学生能深入了解特殊儿童，在实践活动过程中增强创新意识和能力。

其五，增强绘本课程教学的实践意义：在每个综合实践环节前，通过绘本阅读进行意识启迪；在每个环节中，运用绘本进行场景演示；环节后，引导学生根据主题进行绘本实际创作，能不断增强学生们的绘本喜好度和创造力。

三

主题活动对象

四 3 班 59 名普通学生、4 名特殊学生、3 名特教教师、1 名班主任为主要活动对象。

四

主题活动时间

五

主题活动地点

（一）教室内：绘本教学、观影、绘画设计、节目展示、障碍游戏等活动

（二）资源教室：观摩康复设备，普特学生互动，绘本汇演，听课等活动

（三）操场或走廊：利用业余时间进行互动游戏，进行绘本讲读等活动

（四）电脑机房室：搜寻网上资料，阅读相关绘本，并通过画板画出自己心中对特殊教育的理解，完成宣传单、采访稿、展示板等设计

（五）生态体验基地：展开合作性自然笔记创作，完成蔬菜的观察记录表

六

主题活动内容

（一）体验性活动

1. 看一看，听一听：普通学生通过特殊教育主题绘本阅读和观摩特殊教育影视片，听一听关于残疾人的相关故事初步了解特殊教育。

2. 找一找，画一画：借助网络平台和相关绘本故事，搜索关于特殊教育的相关内容，按照小组方式画出自己理解的“特殊教育”、“残疾人”、“特殊儿童”。

3. 做一做，写一写：通过盲人贴鼻子、盲人定向行走、哑巴问路、肢残坐轮椅上下楼梯等障碍游戏，写写自己在有障碍情况下的心理感受，根据绘本故事人物进行相关角色扮演。

（二）实践性活动

1. 普通学生和特殊学生一起制作绘本故事人物等相关手工作品并进行互动交流，在校内开展宣传特殊教育的活动，可通过课下讲述残疾人主题的绘本故事或励志故事等来增进对特殊教育的理解。

2. 分小组进行特殊儿童陪护活动，一个小组负责一个特殊儿童，利用课余时间自行展开相关活动，例如，可进行绘本剧扮演、丢手绢、木头人、过家家等活动。留下过程性资料：活动照片、活动日记、活动感受等。

3. 走进资源教室课堂，和特殊孩子一起学习，一起讲读绘本，记录过程和感受，结对帮扶一起完成课堂任务，体会其学习过程。

（三）创造性活动

1. 分小组进行关爱特殊儿童的主题节目创编。可进行绘本剧表演、可改编歌曲、可进行手语舞展示、可制作盲文书签、可进行小品、歌舞等表演。

2. 分小组跟特殊孩子合作完成相关特殊教育主题作品。形式不限但需主题鲜明，可以是绘画-手工制作-模型展示等多方面内容。

3. 分小组进行生态体验、观察、记录、采访、制作、品尝、阐述等活动。

七

主题活动前期准备

1. 小组成员按照活动内容进行分组，提前分工，明确各自任务。

2. 提前准备好各个主题的绘本教材、活动物资以及拍摄器材。

3. 与蔬菜基地负责人取得联系，确认观察时间及活动内容。

4. 设计活动宣传单，明晰传单的样式和要求，确认无误后制作。

5. 做好前期特殊学生和普通学生心理适应支持工作。

6. 设计调研问卷的问题，对调研问卷上的问题进行检查、核对及修改，提前影印好足量的调研问卷。

八

主题活动流程

看到了一份完整的主题活动策划书，相信各位老师们对这个研究的设计有了一定的了解。那么大家一定非常期待地想看一看这个活动实施的效果以及完成得怎么样吧？明天我们将给大家带来陈老师此次课程的实施过程、评价以及最精华的总结部分！小板凳快搬好，明天的精彩不容错过呦！

作者简介

陈萍

深圳市龙华区润泽学校教师

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张淼欣

 审核编辑 |王菲菲

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